能源學校 三年有成

　文．圖／林雅容(大地旅人環境工作室)

　三年前，當全球暖化在台灣仍是一項冷門議題時，大地旅人工作室與台達基金會，就已開始在討論如何建構「能源學校」。今年，當「節能減碳」四個字，已成為無所不在的口號時，過去能源學校的示範點，則多已成為其他中小學的學習對象。

　目前在台灣，「全校式經營能源學校輔導計畫」共有12所學校參與，其中有國小、國中、完全高中及高職學校等，學校規模則少從不到50人，大到上千人皆包含在內。一路走來，「全校式經營輔導學校計畫」陪伴學校在能源教育中自發成長，許多伙伴學校已經慢慢抽枝長葉，逐漸走出自己的新能源文化樣貌！



讀電錶 讓數據自己說話
　就以惠文國小來說，她是台中一所新興的大型都會學校，學生總數近四千人。雖然中部氣候宜人，室內不太需要裝設空調，但大量的電器設備仍然飆高用電量，讓學校傷透腦筋。

　在參加能源學校計畫之後，惠文師長所組成的「能源教育小組」，在評估用電管理與能源教育兩方面的需求後，決定購買機械式電表。不過，電表不安裝在總務處，也不安裝在辦公室，而是安裝在所有五年級的教室裡，因為，他們決定教孩子閱讀電表。

　看到老師寄來的電表照片，我們不禁莞爾一笑，照片裡的能源小天使正專注地讀著電表，電表的高度不偏不倚就安裝在他們的眼前，老師們真的用心，把一般總是高高在上的電表，移到適合小朋友高度的位置。

　數據，在惠文推廣能源教育的行動上佔了很重要的一個位置，為了讓孩子很清楚地瞭解電表上數字的意義，老師設計了一張鉅細靡遺的紀錄表，讓能源小天使勾選了每堂課使用的電器後，再將每天教室的用電量記錄下來。如此一來，孩子可以具體地看到使用哪些電器特別耗電，並透過瞭解問題，與老師一起討論改善行動，如此不僅增加了成就感，也強化他們節能的動力。

　「大家都知道隨手關燈就會省電，可是不知道這樣做到底幫助有多大。所以數據會讓大家對於自己所做的每一個行為都很認同。」衛生組組長林雅娟老師說。

　惠文國小五年一班的李雅筑，在接受過兩次集訓成為能源小天使後，寫出了她紀錄電表的心得：
　
　「因為老師的推薦，所以擔任了能源小天使觀測、紀錄電表活動。剛開始我不太喜歡這份工作，對電表也十分生疏，生活中從來沒有仔細看過電表，因此，在第一次集訓的時候，我以為電表只是寫著數字的方盒子。」

　「不過，透過自然老師的講解以及每天的觀察，我發現：電表上的數字會隨時間日益增加。我從紀錄電表的數字變化瞭解到班級用電情形，發現我們的用電行為和地球環境息息相關，漸漸的，我喜歡上了這份工作。」

　「我會忘記寫功課、忘記背課文，也會忘記帶美勞用品，可是，從來不曾忘記紀錄電表！雖然要牢牢記住早晚紀錄數字，我卻樂在其中!」

　「現在，我已經完全喜歡上這份能源小天使的工作，我從中知道了怎麼使用電表，也得到許多樂趣，更深刻地體會身為地球村公民應該時時刻刻謹慎使用能源，真慶幸老師當初選上我，我才能擁有如此不一樣的經驗！」

　老師設計教學的用心，成功地讓孩子主動思考，並體會到自身行為與大環境的關係，因而瞭解一個人也有力量保護世界。

能源培力 學校師生同學習
　惠文國小的能源教育小組成員除了總務處主任、衛生組組長等行政人員之外，還包括三位自然科老師，形成能源管理與教育兼顧的完全小組。在行政與教學兩方不斷地溝通交流之下，能源小組穩定發展，惠文的能源教育也逐漸成形。

　老師們很有創意，也都有自己的想像，在教育的專業下，有體貼師生的細微思考。譬如說，在能源小天使紀錄分析了五年級教室的用電量之後，發現照明最耗電，但又不能因為要省電就犧牲了孩子的視力健康，於是陳俊明老師就拿著照度計，在教室內的30個測量點，分別在晴天、陰天，自然光與開燈的情況下進行測量，並以等照圖的方式呈現出來。

　結果發現，晴天時某些靠窗的位置，其實是不需要開燈的。有了數據的支持，學校就可以很明確地告訴老師和家長，以學校目前的環境概況來看，晴天關燈並不會影響孩子視力健康。

　全校式經營能源學校輔導計畫的核心精神，就是將全校各部門捲入能源改革，改變學校文化。如果我們說全校式經營的能源教育，可以是教育改革的一部份，那麼老師的增能、孩子的改變，不就是一個具體可見的成果嗎？！

　惠文在用心經營團隊的同時，新能源文化的種子就已經慢慢萌芽了，師生的習慣逐漸在改變。今年，惠文也想推動「健康舒適的學習環境」，相信慢慢地也能把家長拉進來，讓惠文的新能源文化，逐漸成長茁壯！

省政府 結合教育與生活
　建安國小是一個位於三峽的山中的小學校，因臨著一條溪流而發展出極具特色的溯溪生態遊學課程，成為著名的綠色小學。但是陳玄謀校長對學校卻有更大的期許，體認到未來將面臨能源逐漸短缺的危機，他認為應該開始培養師生在生活上更有效率地使用能源，並將節能的知識與技能內化到校園每個人的心中。

　「平滑的表面流不住水滴，單調的教育手法留不住記憶」陳校長說，以前學校講能源，其實是滿疏離的，不容易和學校生活搭上線，後來有了『建安省政府』的點字，開始讓能源教育變成很有趣的東西。

　「建安省政府」是建安國小構思了將近一年的點子，在校長和老師們一次又一次的發想與設計之後，將省政府組織劃分為省電廳、省水廳、省廢廳、省聯合社以及省新聞處。省電廳與省水廳顧名思義就是協助學校的水電管理，省廢廳掌管垃圾分類與減量，省聯合社負責二手物資的交流再利用，最後，還有省新聞處專門收集節能減廢的過程與成果，轉化為報導或宣傳讓全校或校外人士分享。

　這些廳處的成員全都由學生組成，學校最令我們驚豔的一點，就是將所有年級打散混齡分組，由高年級帶著中低年級的孩子，一起執行所有的工作，再各有老師擔任省府委員進行監督。因為有大孩子的帶領，老師的負擔就會減輕許多。另外，未來孩子如果升上一個年級，他所屬的廳處也會改變，六年下來，孩子就會接觸到節能減廢的每一個面向。

　「就像我們的打掃工作，以前都是以班級為單位去劃分區域，未來將以省政府的編組去分工。例如省水廳的大孩子，就要帶著年紀小的清掃洗手臺、水溝；省電廳就負責電腦教室，透過這個制度，每天強迫孩子去跟環境做一些對話。」陳校長說。

　學校提供機會讓孩子動手接觸能源管理，於是建安的孩子開始懂得配合空間採光開關燈，他們在開關上貼著「前中後」的標籤，提醒自己只需打開需要的燈光即可；省電廳的成員在老師的幫忙下，也知道如何更換燈管。透過全校式經營能源學校輔導計畫的協助，建安也設置了數位電表，讓孩子瞭解學校使用能源的狀況。

提供完整架構平台 能源教育自發成長
　為了營造一個節能的情境，校園各個小角落都可以見到學校的用心。走進校門，門上的跑馬燈就是由警衛室上的小太陽能板供電；教室前栽種了百香果，攀爬的藤蔓形成綠籬，遮蔽了刺眼的陽光也降低了教室溫度；廚房裝設了太陽能熱水器，孩子的營養午餐就由太陽煮的熱水來烹煮；山中豐沛的雨水當然也不可放過，校園裡簡易的雨水回收系統，下一次大雨就滿了，經過濕地過濾後再做為澆灌灑掃使用。

　能源學校計畫主持人，也是師大環教所教授王順美老師認為，學校的計畫充分地跟生活結合在一起，讓能源意識與教育自發地不斷發展。「從學生開始改變學校文化，相對是比較容易。」王順美說，以上這些學校的作法，已把單純的校園清潔轉為資源管理，「這是更全面的一種教育。」

大學校vs.小學校
從點擴散vs.全面擾動
　無論將近兩千人的惠文國小，還是不到兩百名師生的建安，能源學校計畫僅提供適度的協助，主要還是學校自身發展對能源教育的思考與行動。在今日節能減碳熱潮的席捲下，12所能源學校仍然能在浪潮中找到自己的特質，發揮自己的所長，然後發展出別具特色的能源教育。惠文國小的能源教育小組從小處著手，漸進式地一步步營造節能氛圍；建安國小決心推動「建安省政府」，全面營造一個珍惜能源的學習情境。大學校，小學校；從點擴散，全面擾動，我們的能源學校將各自成長，但攜手共同培養台灣能源素養深化的下一代。

【延伸閱讀】
《一個簡樸節能的學習國度～台北縣建安國小》林雅容 9-Jul-08 能源學校部落格
《從心改造 惠文國小能源大革命》林雅容 17-Jun-08 能源學校部落格
《校園節能 不用花大錢》陳楊文 6-Jun-08 低碳生活部落格